읽기 성취도와 귀인성향과의 연구
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작성일 22-12-13 00:05
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개인적 가치, goal(목표) , 자아 槪念 등의 ‘기본적 槪念’과, 교사의 지도 등과 같이 중심 경로를 거치거나, 책의 표지나 삽화와 같은 주변적(말초적)경로를 거쳐 독자의 사고에 effect(영향) 을 주는 ‘동기 수단`을 주요 요소라고 하였고, 부속 요소로는 인지적 송환, 정의(定義)적 송환을 들었다. 모형에서의 주된 관심은 읽기 활동 중이거나 학습자가 읽기를 배울 때의 태도의 역할이다.
Mathewson은 태도는 학생의 읽으려는 의도에 effect(영향) 을 주는 일련의 요소 중의 하나이고 그에 따른 읽기 결과는 다시 읽기 태도에 송환(feedback)되는 것으로 보았다.
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국가 차원에서 학생들의 읽기 태도를 조사한 McKenna(1995) 등의 연구에서 읽기에 영향을 주는 태도의 두 모델을 소개했는 데 Mathew... , 읽기 성취도와 귀인성향과의 연구사범교육레포트 ,
읽기 성취도와 귀인성향과의 연구
레포트/사범교육
국가 차원에서 학생들의 읽기 태도를 조사한 McKenna(1995) 등의 연구에서 읽기에 influence을 주는 태도의 두 모델을 intro 했는 데 Mathew...
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국가 차원에서 학생들의 읽기 태도를 조사한 McKenna(1995) 등의 연구에서 읽기에 effect(영향) 을 주는 태도의 두 모델을 introduction했는 데 Mathewson의 모형과 McKenna의 모형이 그것이다.
그러나 연구자들은 Mathewson의 모형은 특정한 읽기 활동에서의 태도에 초점을 맞춤으로서 장기적인 태도 형성을 설명(說明)할 수 없고, 태도를 세 부분으로 나누어 보는 관점은 신념과 느낌간의 인과 관계를 설명(說明)하기 어렵다는 점, 그리고 특정한 다른 사람에 대한 기대나 관점을 특정한 상황의 읽기에만 effect(영향) 을 주는 것으로 보았다는 데 문제가 있다고 지적하고, Mathewson과 다른 사람들의 모형을 통합하여 읽기 태도를 보다 장기적인 발달 기제로 이해한 McKenna의 모형을 제시하였다. 그의 모형에서 태도 형성을 하는 기제로 두 개의 주요 요소와 두 개의 부속 요소를 제시했다.
McKenna는 개인의 읽기에 대한 태도 형성과정은 기본적으로 타인의 기대에 대한 신념, 읽기 결과에 대한 신념, 특별한 읽기 경험 등의 세 가지 요인의 결과로써 발전해 나가며, 모든 요인들은 복합적이며 상호적이라고 제안했다(p 15 그림 II-1 참조). 그러나, 읽기 위해서는 우선 environment(환경) 을 통해 생성된 타인과 자신에 대한 신념, 읽기 의도, 태도, 주관적인 판단 기준 등의 작용을 통해 읽기 제재에 접근하고자 하는 동기가 형성된 연후에야 비로소 텍스트나 문자 해득력, 인지 …(To be continued )
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